弱智儿童的律动教学
弱智儿童喜爱音乐舞蹈，听到有规律的节奏，他们会手舞足蹈：听到喜欢的乐曲，他们会拍手合奏：看到别人跳舞，他们更会跟着比划，而这些生理本能正是向弱智儿童开展活动的前提，律动没有既定的程序，框框，它鼓励智障儿童对音乐做出自然的反应，并在此基础上诱导，台大弱智儿童主动的以身体动态感受和表现音乐，而这些都能使弱智儿童的音乐感知水平和音乐、舞蹈的潜能得以发展，更能促动儿童记忆力，想象力和创造力的发展。所以说，律动是一项有利于弱智儿童身心健康和音乐水平发展的活动，所以我实行了中班弱智儿童律动教学的尝试。
一：教师首先要选择容易启发弱智儿童情绪、联想、想系的乐曲
在我们实行律动教学时，教师必须注意到弱智儿童身心发展的过程是个循序渐进的过程，不同年龄阶段的弱智儿童，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，所以我们选用的教材应该是由浅入深，由易到难，这样能保持弱智儿童主动参与的热度，启发弱智儿童情绪，联想和想象。弱智儿童不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到亲切。易学易掌握，有了成就感，他们以后实行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓急了。
二：组织弱智儿童倾听、分析、体验音乐，用语言引导弱智儿童回忆相关的经验
弱智儿童理解音乐，首先要学会倾听，因为倾听是弱智儿童感知和理解音乐的行为表现，是弱智儿童音乐学习和发展中不可缺少的一种行为水平。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解 音乐的内容、音乐的形式和音乐的使用方式。美国著名的音乐家艾伦—科普兰说得好”你要理解音乐，在没有比倾听音乐更重要的了。
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